據(jù)中國(guó)之聲《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》報(bào)道,隨著大學(xué)新生的“上架”,已經(jīng)“下架”的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都離開(kāi)了學(xué)校,并且大部分走上了工作崗位。不過(guò),在這群畢業(yè)生中,也有不急著就業(yè)、不打算繼續(xù)讀書(shū)深造的人,這樣的一群人,被稱(chēng)為“慢就業(yè)一族”。
   以國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的眼光來(lái)看,大學(xué)生畢業(yè)以后有三個(gè)去向:就業(yè)、考研和出國(guó),其中就業(yè)是主流,所以很多高校都會(huì)提前半年甚至一年就結(jié)束大學(xué)課程,然后預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生完成畢業(yè)論文和求職就業(yè)。
   然而社會(huì)總是在不斷的發(fā)展和變化當(dāng)中,對(duì)于國(guó)內(nèi)很多90后的大學(xué)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō),他們?cè)诰蜆I(yè)、考研和出國(guó)之外,多了另外一種選擇,那就是“慢就業(yè)”,他們選擇暫時(shí)旅游、在家陪父母或者是創(chuàng)業(yè)考察,借以思考人生下一步軌跡。
   對(duì)于這種新的社會(huì)現(xiàn)象,有人可能覺(jué)得無(wú)法理解,因?yàn)樵诙鄶?shù)70后、80后看來(lái),畢業(yè)之后馬上找一份工作,開(kāi)始人生的積累與發(fā)展才是人生正途,不就業(yè)而去游學(xué)、旅行甚至什么都不干,這不是游戲人生、浪費(fèi)生命嗎?
但是“慢就業(yè)一族”卻并不這么看,他們覺(jué)得“一入職場(chǎng)深似海”,一旦就業(yè),以后再想出來(lái)就難了,所以還不如趁著沒(méi)有正式就業(yè)的時(shí)期,把一些未了的心愿完成,以免人生留下遺憾。還有一部分“慢就業(yè)一族”,并非是拒絕就業(yè),而是不想倉(cāng)促就業(yè),他們需要一些時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),以便就業(yè)的時(shí)候能夠一步到位,而不是頻繁跳槽。
   不過(guò)也有人拋出了一個(gè)更加現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,那就是“慢就業(yè)一族”不就業(yè)、不工作,他們靠什么來(lái)維持生計(jì)?如果“慢就業(yè)”成了“啃老”的代名詞,那么畢業(yè)之后他們又會(huì)有哪些選擇?
   日本觀察員黃學(xué)清表示,在日本,對(duì)于慢就業(yè)這件事,持肯定態(tài)度的學(xué)生比例占到50%,他們認(rèn)為除了畢業(yè)找工作之外,還有很多選擇。日本的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年增加,今年春季畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到97.3%,因?yàn)橛萌藛挝恍枨蟮脑黾?大學(xué)生們?cè)谶x擇工作的時(shí)候也比前幾年挑剔。大企業(yè)成為畢業(yè)生們的首選,日本的就業(yè)率指數(shù)是指參加應(yīng)聘的學(xué)生中有多少人找到了工作,沒(méi)有去找工作的學(xué)生不在這個(gè)數(shù)值中。也有不少畢業(yè)生是一開(kāi)始就放棄了找工作。根據(jù)去年的調(diào)查顯示,有31%的畢業(yè)生回答不打算就業(yè),其中理科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比較多,還有些學(xué)生是為了準(zhǔn)備資格考試,放棄就業(yè)。比如公務(wù)員考試,教職員考試等。有些人選擇留學(xué),也有些人是沒(méi)有做好工作的心理準(zhǔn)備而拒絕就業(yè)。盡管如果錯(cuò)過(guò)畢業(yè)招聘季,再找工作非常困難。但對(duì)于不找工作這件事,持肯定態(tài)度的學(xué)生卻超過(guò)了半數(shù)。他們認(rèn)為,除了就業(yè)還有很多路可以走,人是多樣的。而持否定態(tài)度的人認(rèn)為,應(yīng)該馬上工作,不找工作是不為未來(lái)著想、貪玩、不能吃苦耐勞的表現(xiàn)。就業(yè)率的改善主要還是依賴(lài)于大環(huán)境,在2000年畢業(yè)生中,希望找工作的占63.6%,因?yàn)榻鼛啄杲?jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定,去年達(dá)到73.8%。
   對(duì)澳大利亞的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)只是將自己的兼職工作轉(zhuǎn)向正式工作,因?yàn)榇蠖鄬?zhuān)業(yè)都有硬性的實(shí)習(xí)規(guī)定;另一方面,重返校園、轉(zhuǎn)行甚至出國(guó)謀生更是常態(tài)。
   據(jù)澳大利亞觀察員胡方介紹,澳大利亞大學(xué)生中,學(xué)習(xí)階段兼職工作的比例非常高,而很多專(zhuān)業(yè)也會(huì)硬性要求學(xué)生在畢業(yè)前必須參與實(shí)習(xí),所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō),畢業(yè)等于將兼職變成全職,過(guò)渡并不會(huì)特別劇烈。而對(duì)于另一部分澳大利亞人來(lái)說(shuō),出國(guó)工作是另一個(gè)非常好的選擇。因?yàn)榘拇罄麃喌娜丝诓⒉欢?而就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)也有限,一些年輕畢業(yè)生更愿意去亞洲或者美國(guó)、英國(guó)闖一闖。中國(guó)的北上廣、香港,美國(guó)硅谷甚至好萊塢都是澳大利亞畢業(yè)生熱衷的發(fā)展地區(qū)。而澳大利亞人在畢業(yè)之后,還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是現(xiàn)階段的畢業(yè)只是暫時(shí)離開(kāi)校園,因?yàn)榭v觀一個(gè)澳大利亞人的一生,他很可能會(huì)經(jīng)常性進(jìn)入校園,離開(kāi)校園,再進(jìn)去再出來(lái)。很多澳大利亞會(huì)基于自己的興趣而選擇專(zhuān)業(yè)和工作。而一旦對(duì)某項(xiàng)工作產(chǎn)生了新興趣,無(wú)論年紀(jì)多大,回到校園重新學(xué)習(xí),拿到證書(shū)然后重新投入新工種的比例也非常大。所以,在澳大利亞,你不會(huì)驚訝一個(gè)航空工程師做了幾十年之后,突然進(jìn)入技校學(xué)習(xí)烹飪,拿到烹飪文憑之后,應(yīng)聘去當(dāng)餐廳大廚。澳大利亞政府也非常鼓勵(lì)人們?cè)诼殬I(yè)技能方面的終身制學(xué)習(xí)。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,因?yàn)闀簳r(shí)離職,政府還會(huì)提供失業(yè)津貼,以供其重新畢業(yè),順利過(guò)渡到下一個(gè)新的工作崗位。雖然澳大利亞鼓勵(lì)人們可以長(zhǎng)期服務(wù)于某一個(gè)行業(yè),但澳大利亞人更相信從事某一個(gè)行業(yè)需要自己真正的熱愛(ài)。
   德國(guó)的高等教育體系比較獨(dú)特,一般是本碩連讀,博士也只需要申請(qǐng)即可,但是寬進(jìn)嚴(yán)出的嚴(yán)格控制得以保證學(xué)生的質(zhì)量和社會(huì)供需的基本平衡。再加上讀書(shū)階段推薦實(shí)習(xí)的雙軌制保證,一般不存在就業(yè)難的問(wèn)題。
德國(guó)觀察員薛成俊之處,德國(guó)的教育體系與世界上大多數(shù)不同,比如大學(xué)學(xué)制,最近幾年才增加了學(xué)士學(xué)位,以前一直都是本碩連讀,不存在考研的問(wèn)題。即便繼續(xù)讀下去,一般也無(wú)需參加考試,只要順利完成上一級(jí)的學(xué)業(yè)就可以申請(qǐng)深造。包括讀博士,只要有教授愿意接收你,就可以成為博士生,但最后能否成為博士,就另當(dāng)別論了。德國(guó)大學(xué)一個(gè)的特點(diǎn)就是寬進(jìn)嚴(yán)出,無(wú)論是讀碩士、博士以及后來(lái)設(shè)置的學(xué)士,入門(mén)門(mén)檻都不高,但要成為學(xué)士、碩士和博士,不下功夫翻過(guò)幾座大山是不行的。一方面,為了保證教學(xué)質(zhì)量、德國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)校規(guī)模和學(xué)生數(shù)量會(huì)進(jìn)行適度調(diào)控,不會(huì)盲目擴(kuò)招。這樣既保證了畢業(yè)生的質(zhì)量,同時(shí)也防止供大于求,大量畢業(yè)生涌入社會(huì),造成畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象。另一方面,德國(guó)廣泛推行所謂的“雙軌制高教體系”,大學(xué)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行密切合作,畢業(yè)之后不但掌握了應(yīng)有的知識(shí),而且也積累了必要的工作經(jīng)驗(yàn)。很多畢業(yè)生往往直接留在企業(yè)里,甚至有些非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè),學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè),就已經(jīng)被企業(yè)迫不及待的挖走了。當(dāng)然這一切的前提就是合理的人才供求關(guān)系,也就是社會(huì)的接納能力和高校畢業(yè)生數(shù)量的基本平衡。