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中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)王文槿：當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)教育大有可為
2018年8月16日，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技30周年慶典系列活動(dòng)之《新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰研討會(huì)》在合肥隆重召開(kāi)。論壇特邀嘉賓-中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流中心主任王文槿分享了《民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量再提升》的報(bào)告。
王文槿主任結(jié)合當(dāng)前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話(huà)，他表明：“2020年供求關(guān)系預(yù)測(cè)，我們?cè)跊](méi)有廉價(jià)富有勞動(dòng)力可用，所以現(xiàn)有勞動(dòng)力質(zhì)量必須要高。對(duì)于我們職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們必須提高學(xué)生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權(quán)威數(shù)據(jù)表明：中國(guó)基本人口中有一半是無(wú)技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國(guó)60年，這是中國(guó)發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國(guó)際形式。這個(gè)軟肋不提高，我們國(guó)力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數(shù)量才能提升我國(guó)國(guó)力。”
王文槿主任對(duì)比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)：全民素質(zhì)要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)。近年來(lái)，國(guó)家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來(lái)，各項(xiàng)政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時(shí)代，隨著勞動(dòng)組織形式的變化，職業(yè)學(xué)校除承擔(dān)著更多的社會(huì)責(zé)任，我們除了教會(huì)學(xué)生掌握工作的必備能力，還要教會(huì)他們軟實(shí)力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能+知識(shí)。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點(diǎn)：
①、建設(shè)能力本位的課程——能力標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、模塊式課程；職業(yè)教育的本質(zhì)是供給驅(qū)動(dòng)的職業(yè)體系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)課程，職業(yè)教育課程要將過(guò)去的系統(tǒng)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)為主。
②、以學(xué)生為中心——注重學(xué)生的個(gè)體需求，以實(shí)踐為主，參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。
③、基于學(xué)生能力發(fā)展——基于學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)目前在我國(guó)比較欠缺，西方國(guó)家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵(lì)、反饋和幫扶，幫助每一個(gè)學(xué)生都能順利掌握扎實(shí)的技能。
王主任通過(guò)深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校站在新的起點(diǎn)，面臨新的發(fā)展機(jī)遇。王主任強(qiáng)調(diào):新華教育集團(tuán)作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)桿，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)頭羊的作用，率先引用更為先進(jìn)的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進(jìn)建設(shè)能力本位課程、以學(xué)生為中心、給予學(xué)生能力發(fā)展、評(píng)估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育再提升，縮短我國(guó)職業(yè)教育和美國(guó)職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
30年匠心育人、30年愛(ài)與責(zé)任，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技在改革開(kāi)放的浪潮中誕生和發(fā)展。在未來(lái)，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技依然會(huì)牢記“匠心育人 興教報(bào)國(guó)”的時(shí)代使命，秉承“愛(ài)與責(zé)任”的辦學(xué)理念，大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才。
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流中心主任王文槿
王文槿主任結(jié)合當(dāng)前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話(huà)，他表明：“2020年供求關(guān)系預(yù)測(cè)，我們?cè)跊](méi)有廉價(jià)富有勞動(dòng)力可用，所以現(xiàn)有勞動(dòng)力質(zhì)量必須要高。對(duì)于我們職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們必須提高學(xué)生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權(quán)威數(shù)據(jù)表明：中國(guó)基本人口中有一半是無(wú)技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國(guó)60年，這是中國(guó)發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國(guó)際形式。這個(gè)軟肋不提高，我們國(guó)力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數(shù)量才能提升我國(guó)國(guó)力。”
王文槿主任對(duì)比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)：全民素質(zhì)要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)。近年來(lái)，國(guó)家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來(lái)，各項(xiàng)政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時(shí)代，隨著勞動(dòng)組織形式的變化，職業(yè)學(xué)校除承擔(dān)著更多的社會(huì)責(zé)任，我們除了教會(huì)學(xué)生掌握工作的必備能力，還要教會(huì)他們軟實(shí)力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能+知識(shí)。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點(diǎn)：
①、建設(shè)能力本位的課程——能力標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、模塊式課程；職業(yè)教育的本質(zhì)是供給驅(qū)動(dòng)的職業(yè)體系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)課程，職業(yè)教育課程要將過(guò)去的系統(tǒng)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)為主。
②、以學(xué)生為中心——注重學(xué)生的個(gè)體需求，以實(shí)踐為主，參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。
③、基于學(xué)生能力發(fā)展——基于學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)目前在我國(guó)比較欠缺，西方國(guó)家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵(lì)、反饋和幫扶，幫助每一個(gè)學(xué)生都能順利掌握扎實(shí)的技能。
王主任通過(guò)深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校站在新的起點(diǎn)，面臨新的發(fā)展機(jī)遇。王主任強(qiáng)調(diào):新華教育集團(tuán)作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)桿，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)頭羊的作用，率先引用更為先進(jìn)的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進(jìn)建設(shè)能力本位課程、以學(xué)生為中心、給予學(xué)生能力發(fā)展、評(píng)估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育再提升，縮短我國(guó)職業(yè)教育和美國(guó)職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
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