當(dāng)今，職業(yè)教育發(fā)展得到高度重視，但困惑依然存在。說重視是因?yàn)樵诂F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中，技術(shù)技能人才是堅(jiān)定基礎(chǔ)，是堅(jiān)實(shí)保障；說困惑是因?yàn)樗鼘δ贻p人的吸引力依然不高，這里有“惟有讀書高”文化傳統(tǒng)的影響，更有我們對現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)識(shí)和辦學(xué)模式實(shí)踐不足的原因。

   未來，職業(yè)教育因素將貫穿基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育，融入人的終身發(fā)展。一起來看一下現(xiàn)代職業(yè)教育的變化。

   傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)

   職業(yè)教育最早就是手藝傳授，典型的實(shí)施方式是師傅帶徒弟，即學(xué)徒制。與知識(shí)學(xué)習(xí)不同，手工技藝的傳承難以抽象出原理，但卻能在潛移默化中使人達(dá)到一種條件反射式的熟練，也就是技能掌握或經(jīng)驗(yàn)的感知。

   進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)后，個(gè)體勞動(dòng)變成了工廠生產(chǎn)。學(xué)校的班級授課是最能體現(xiàn)工業(yè)化效率的教育制度安排，因此職業(yè)學(xué)校廣泛產(chǎn)生并成為工業(yè)化社會(huì)的標(biāo)配，而不斷復(fù)雜化的科學(xué)技術(shù)也使得職業(yè)教育開展需要一定的知識(shí)文化基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育必須在工作場景中訓(xùn)練，雙元制等近現(xiàn)代職業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)徒制得以延續(xù)，在歐洲大陸如德國最早成形。在發(fā)展演變中，各國的文化不同，情況也不同，但職業(yè)教育雙主體的實(shí)質(zhì)未變，培養(yǎng)的人要能直接頂崗上崗。同時(shí)，企業(yè)進(jìn)人需要有職前培訓(xùn)，在職人員進(jìn)一步提高也需要有職后培訓(xùn)。因此，國際上稱呼職業(yè)教育一般為職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)，非常清晰明了。

 

   職業(yè)教育的變與不變

   職業(yè)教育發(fā)展到今天，始終不變的是，需要通過練習(xí)以形成條件反射式的熟練，需要在真實(shí)的環(huán)境下或在企業(yè)中進(jìn)行練習(xí)。而需要改變的是，職業(yè)教育需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)或科學(xué)原理支撐，需要應(yīng)對技術(shù)技能的迅速變遷而不斷學(xué)習(xí)，需要從面向部分人轉(zhuǎn)為面向人人。

   職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，決定了其畢業(yè)生在工作崗位上從事的主要是條件反射式或經(jīng)驗(yàn)式的熟練工作。作為對比，專業(yè)教育則需要應(yīng)對更多的變化和更多的思考內(nèi)容。舉個(gè)例子，數(shù)控機(jī)床的操作和維修是職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)后就成為一種以技能技術(shù)為基礎(chǔ)的習(xí)慣性反應(yīng)，工作是可預(yù)期或常規(guī)性的，而不管其背后的技術(shù)支撐原理是多么復(fù)雜。培養(yǎng)醫(yī)生則是專業(yè)教育，因?yàn)獒t(yī)生看病面對的是不可預(yù)期的工作，同一疾病在不同體質(zhì)者身上的治療方法可能會(huì)有所不同，需要思考、判斷、選擇，甚至需要會(huì)診和病理診斷。

   職業(yè)教育的層次特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)所需要的受教育年限，即所學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性決定的。復(fù)雜性上升，受教育年限必然上升，學(xué)歷層次自然上升。

   職業(yè)教育的辦學(xué)模式，需要理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

   職業(yè)教育地位的提升

   新冠疫情在全球的暴發(fā)，正在迅速而深刻地影響未來世界秩序的走向。中國作為一個(gè)發(fā)展中大國，作為一個(gè)與西方資本主義國家走不同發(fā)展道路的社會(huì)主義國家，維護(hù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)安全正在成為當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)和完善自身產(chǎn)業(yè)體系、擴(kuò)大內(nèi)需和融入全球相結(jié)合、以科技革命推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繼續(xù)把制造業(yè)做大做強(qiáng)、積極發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，都是我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要選項(xiàng)。

   職業(yè)教育與高等教育是直接與社會(huì)接口的教育。嚴(yán)格地說，今后每一位青年都必須經(jīng)過二者之一才能進(jìn)入勞動(dòng)力市場。高等教育重在創(chuàng)新引領(lǐng)，職業(yè)教育重在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)靠創(chuàng)新，靠高等教育；產(chǎn)品的質(zhì)量靠工匠精神，靠職業(yè)教育和應(yīng)用型人才。這里只是為了突出起見而采取的一個(gè)二分法，從創(chuàng)新、原理到設(shè)計(jì)、工程再到技術(shù)、技能，在創(chuàng)新和技能之間其實(shí)存在一個(gè)巨大的光譜地帶，高等教育和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)在中間段很難完全區(qū)分，二者的交融性很強(qiáng)。

   可見，在教育與社會(huì)關(guān)系的整體結(jié)構(gòu)圖上，基礎(chǔ)教育是青少年走出家庭、學(xué)習(xí)生存發(fā)展本領(lǐng)的底基，高等教育和職業(yè)教育是通向社會(huì)、獲得才干的雙車道，繼續(xù)教育是融合工作、提升賦能的營養(yǎng)劑。

職業(yè)教育是個(gè)人才智的放大器、產(chǎn)品質(zhì)量的推進(jìn)器、社會(huì)和諧的穩(wěn)定器，是國家實(shí)力堅(jiān)實(shí)可靠牢固的定海神針。職業(yè)教育在新時(shí)代教育的民生性方面正逐步發(fā)揮主導(dǎo)作用，在基礎(chǔ)性、全局性、決定性方面已顯現(xiàn)出巨大的增值潛能，在先導(dǎo)性上也將形成有力的助攻。

   職業(yè)教育就是就業(yè)教育，新華作為職業(yè)教育行業(yè)先行者，我們時(shí)刻關(guān)注中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大趨勢，以敏銳的洞察力，先后研發(fā)并開設(shè)了動(dòng)漫游戲、大數(shù)據(jù)、人工智能、電子競技等熱門專業(yè)。我們幫助每一位學(xué)子成功成功成才，成就事業(yè)！為企業(yè)提供更多的互聯(lián)網(wǎng)緊缺型高技能人才，助力中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展！